FUENTE: http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
La metodología de trabajo es similar al realizar murales físicos o digitales, aunque teniendo en cuenta las características
técnicas y el tiempo que les llevará adecuarse a su funcionamiento, algo que en realidad no
supone un problema en una generación de nativos digitales.
Los recursos digitales les permiten un mejor acceso a recursos de diversa índole y obligar a un ejercicio mayor de síntesis y análisis
crítico de los contenidos seleccionados.
- Organización del trabajo y manejo de la herramienta
- Agrupamientos -- El mural digital es lo mismo que el mural en papel, por lo que debemos mantener el formato de pequeño grupo. De esta forma nos aseguraremos que
todos los componentes están en disposición de trabajar de una forma más o menos simultánea.
- Nociones técnicas -- es fundamental que toda la clase conozca las particularidades del programa
y el manejo básico sobre todo si es la primera vez
que se usa. Por esta razón, conviene haber realizado alguna práctica con la herramienta, de
forma que todas y todos partan aproximadamente del mismo punto.
- Registro de
los usuarios
2. Selección del tema
Es el momento de seleccionar los contenidos concretos dentro del tema también de establecer los objetivos que es deseable alcanzar con la actividad
planteada, atendiendo a la legislación vigente y, al mismo tiempo, al diseño de
nuestros propios objetivos específicos.
Es recomendable que escojamos sólo uno o dos puntos a tratar en cada mural, de
manera que sinteticemos correctamente toda la información sin que quede excesivamente
resumida.
En esta fase es importante considerar si vamos a mandar a todos los grupos el mismo tema
o si cada uno tratará un contenido distinto, a efectos de equilibrar el reparto y
de programar la posterior exposición de los resultados.
3. Documentación
Una vez escogido el contenido concreto del trabajo, llegaría el momento de documentarse
sobre el tema en cuestión a través de documentos, la red y cualquier otro recurso digital al que
puedan acceder.
Llegados a este punto, es fundamental guiarles en el proceso de selección. En este sentido, es nuestra responsabilidad como docentes el enseñarles cuáles son las
fuentes más fiables a las que recurrir y dónde se encuentran, de manera que se pueda hacer un
uso crítico y sensato de la información.
Existen dos formas de afrontar este proceso:
-- Por un lado,
podemos trabajar con fuentes controladas, a través de la inclusión de una serie de páginas y
recursos digitales, a modo de base de datos, que les permita dirigirse directamente a toda
aquella información que consideramos fiable.
-- Por otro, existen la posibilidad de dar vía libre a
las búsquedas y verificar la información a medida que la van encontrando e incorporando a su
mural o incluso al final del proceso, a modo de
corrección final.
Con respecto a la primera opción, a pesar de la ventaja que puede suponer el saber que los
datos serán fiables, se pierde una parte de la potencialidad de la herramienta con respecto a las
capacidades de investigación, gestión y pensamiento crítico. Quizás sea un sistema más
adaptado a los primeros niveles de la etapa educativa, cuando todavía se están iniciando en el
dominio de internet y en la búsqueda de información. La segunda opción, aunque supone un
riesgo con respecto a la selección que nuestro alumnado será capaz de hacer, les hará trabajar
de una forma más autónoma y participativa, construyendo aprendizajes más significativos y
estimulando su capacidad de análisis crítico.
4. Selección de los contenidos
Lo ideal en este punto es seguir una jerarquía de ideas: ¿Cuál es el tema?; ¿qué quiero
contar principalmente sobre ese tema?; ¿en qué puntos se sintetiza lo que quiero contar?
En esta fase es importante también decidir qué información debe ir por escrito, a través de
la inserción de cuadros de texto, y cuál formará parte de los recursos multimedia (audios, vídeos,
imágenes…). Hay que tener en cuenta que disponemos de un espacio concreto y limitado y que,
aunque podamos recurrir a enlaces y otros recursos complementarios, a golpe de vista deberá
entenderse el contenido de nuestra composición, siguiendo una distribución coherente y no
únicamente visual, en la cual nos centraremos en el siguiente paso.
5. Organización y estructuración de la información
Existen una serie de elementos que podemos considerar
fundamentales y comunes a la hora de ordenar la información y estructurar el mural:
- El título, que debe estar colocado en el encabezado o en la mitad de la
página y que, en cualquier caso, debe ser llamativo, tanto en tamaño como en color, resaltando
con creces por encima de cualquier otro texto.
Junto a ello es aconsejable una breve introducción, que puede estar inmediatamente debajo
del título o que podrían también colocarse a modo de caja de texto en un lugar visible. No puede faltar tampoco el material multimedia: fotografías, vídeos, audios, hipervínculos… será siempre acompañado de su respectivo texto explicativo, más o menos breve. Además, en este sentido, es imprescindible indicar las fuentes utilizadas en cada recurso, para inculcar a nuestro alumnado la importancia del respeto y el rigor en el uso de materiales generados por otras personas.
6. Fase de trabajo y diseño del producto
Este sería el momento de darle las
nociones sobre su manejo (crear la plantilla, insertar los materiales, guardar los cambios…) de
manera que se pueda optimizar el trabajo a partir de este punto.
Esta fase tiene un peso importante a nivel gráfico, pero, al mismo tiempo, viene a completar
la fase anterior en lo que a organización y estructuración de la información se refiere. Se decide
la ubicación y el tamaño en que serán mostrados los elementos, que no responde a un sentido
estético (aunque debería guardar un cierto equilibrio en el diseño) sino a la importancia que
pueden tener cada uno de ellos a nivel de ideas y contenidos (siguiendo la jerarquía de ideas
principales, secundarias, etc., como en cualquier otro trabajo).
7. Revisión y corrección del trabajo final
Es conveniente realizar las últimas comprobaciones al finalizar el mural, de manera
que podamos corregir aquello que sea pertinente y dar paso a la exposición del resultado final.
Más allá del contenido, es el momento de chequear que los enlaces y materiales multimedia
insertados funcionan sin ningún problema, y que todos están perfectamente identificados, con
su correspondiente título y su fuente de origen.
También en esta fase es importante comprobar que la composición funciona a nivel visual y
que no se da más peso a unos elementos que a otros por una cuestión estética, sino que dicha
jerarquía va en función de la importancia de los contenidos.
8. Exposición del resultado
Una de las mayores ventajas de este tipo
de proyectos es la posibilidad de exponer y difundir de manera rápida los resultados, así como
el aumento potencial del alcance de cara al público receptor. A ello se suma el carácter
permanente de todo aquello que se cuelga en la red.
En esta última fase se trata de decidir el límite de exposición que le daremos a nuestros
resultados, que puede variar desde la mera exhibición en el aula ante los demás compañeros/as
de clase o de otros cursos, a la inserción del mural en blogs, páginas webs del centro o las propias
comunidades creadas en el marco de las aplicaciones escogidas.
